温州市第十二幼儿园

 
您当前的位置  >  首页
>教科研训>教学动态

    运用不同组织策略让课堂绽放异“彩 蒋觉烟

  • 日期:2015-01-08    查看次数:
  •       ——对大班绘本《南瓜汤》教学的解析


    案例背景:

       课堂教学是教师的“教”与幼儿的“学”的双向互动过程,教学的过程是复杂的,要组织有效的课堂教学,教师必须根据具体情况具体分析、处理,依靠自己的经验和智慧,引导幼儿进行积极而又有效的学习。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师这种角色和作用的发挥,通常根据不用的活动有不同的表现形式。在绘本教学中,教师运用不同的策略关系到教师能否真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

       在当今绘本教学盛行的形式下,如何运用不同组织策略达到贴近幼儿生活,调动幼儿阅读的积极性,充分挖掘绘本的优秀教育价值,促成主动、开放、有效的教学效果,将优秀的绘本故事演绎成一个个精彩而有效的教学活动是我们一线教师一直困惑的问题。下面,我就大班绘本《南瓜汤》的教学活动来谈谈绘本教学的组织策略。


    案例描述及反思:

       在深入品读了绘本《南瓜汤》和仔细阅读了书后面刘绪源学者对绘本的解读后,我将绘本活动的年龄段定位于大班。

      课堂教学实录:

      我设计的活动目标:

      1.理解绘本内容,感受三个动物之间的爱和友谊。

      2.幼儿能自主观察画面,大胆猜测、表述绘本情节内容,理解词语:轻手轻脚、挥来挥去、摇摇摆摆、来来回回。

      3.体验与同伴合作的快乐,懂得包容和忍让,学会商量,和谐相处。

    环节设计为:

    环节一:引题

      提问:这里是什么地方?谁住在里面?(引导孩子从左往右读图)

      师:树林里有一间古老的小白屋……一只鸭子在唱歌。这个绘本讲的就是这三个好朋友之间的故事。这是一个怎样的故事呢?我们一起来看看这本绘本《南瓜汤》

    【分析】莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”因此导入设计要简洁、明了,用有针对性地提问,实现师幼共同活动的和谐。良好的引题环节,可以激发幼儿浓厚的兴趣和强烈的求知欲,使幼儿较迅速地将注意力集中到活动中,激活幼儿的思维,启发幼儿的思考。绘本的开始出现的画面是故事发生的地点和人物的背影,于是,我采用直接问题和悬念导入的策略相结合,使开头简单却又吸引幼儿的注意。幼儿能有针对性地说出在森林里有一座南瓜一样的房子,里面住着三只小动物。再引导幼儿从左边往右边看动物的影子,发现了三个动物分别是:鸭子、猫、松鼠。并产生了继续看绘本情节的愿望,开头简单,但一下子却引起了孩子的兴趣。

    环节二:欣赏绘本,感受绘本中主人公的心理过程的变化,大胆表述自己的想法

    (一)感受合作无间的氛围

    1、提问:世界上最好喝的南瓜汤是怎么做出来的?

    2、师:猫和松鼠在干什么?鸭子呢?它在想什么呢?

    那它到底做了什么呢?(幼儿猜测)

    鸭子既然这么想要勺子,那它会怎么做?那我们来看看鸭子的动作,一起学一学吧。

    猫和松鼠会同意吗?会发生什么事情呢?一起来听听吧。

    【分析】在这个环节的设计中,我苦思冥想,运用怎样的组织策略才能让孩子们学得更有趣、有效?回想自己的孩童时代,曾为了自己的一些想得到的东西,偷偷地去拿爸爸妈妈藏在高处的东西,这种贴近孩子生活经验的场景,孩子们肯定很熟悉,而且乐意去模仿于是,我决定采用情境模仿策略,启发幼儿在模仿中理解绘本表述的内容。当我用多媒体循序渐进地引导幼儿感受三个朋友相处的美好情境,以及情节的慢慢转变,尤其是当孩子看到鸭子偷偷拿勺子的场景,都不由自主地学起了鸭子的动作,而且能很快用词语轻手轻脚来形容,真实的情境让幼儿发挥了更好的主动性,当听我说,要一起去听听他们发生了什么事情的时候,兴趣一下子被激发起来,孩子们开始聚精会神地听着,而视觉上采用了空白的页面与打闹声音的完美融合,抓住幼儿好奇心强的特点,创设仿佛置身于绘本情节的氛围,激发了幼儿想继续看绘本后面的情节的愿望。这表明:真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。这不仅能体现幼儿在活动中的主体地位,还能增加教育活动的情趣。

幼儿园地址:新苗路新田园七组团旁         联系电话:0577-55573861         邮箱: wzsey@qq.com
©2014-2024     温州市第十二幼儿园         浙ICP备12002334号
Produced By 大汉网络 大汉版通发布系统