温州市第十二幼儿园

 
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    在主题角色游戏中促进大班幼儿社会性发展的研究

  • 日期:2015-01-08    查看次数:
  •     课题负责人:项思思    课题执笔人:杨微微

      一、研究缘起和意义

     (一)研究的缘起

        《3~6岁儿童个学习与发展指南》中指出:“帮助孩子发展对亲近、合作的态度,团结友爱,学习初步的人际交往技能;引导幼儿在人际交往中,懂得尊重他人,对人有礼貌,诚实、守信。提供自由活动的计划,支持幼儿自主地选择,计划活动;体验并理解基本社会行为规则,学习自律,逐步树立规则意识”。为贯彻《指南》精神,我园在2012年6月开始准备全园推广主题角色游戏,从计划到准备到开展花了近5个月时间,在2012年10月份全园规定每周开展一次主题角色性游戏。

    我们的主题角色游戏主要是来源于孩子的生活,与生活密切相关。于是我们在游戏前期,发放调查问卷,让孩子说说自己喜欢什么游戏,跟谁玩,怎么玩等等,再统一确定主题,决定开展什么主题的游戏。把幼儿园这个孩子的乐园蜕变成一个“小社会”。让孩子通过在幼儿园这个“小社会”里,体验“大社会”中人们的生活、工作、交往等等方面的内容。让孩子在游戏中学会交流,在交流中强化礼仪,在礼仪中学会处事等等。

        “老师,她没买票就进来了”、“老师,这个工作我不会做”、“老师她都没有经过我的同意就到我们这玩了……”。主题角色游戏中孩子们的问题接踵而来,时常弄得老师手忙脚乱不知如何应对,所以一部分孩子也很难在游戏中得到相应的发展。那么,怎样让幼儿了解这个“小社会”中的游戏规则,并遵守游戏的规则,进入游戏的角色,做游戏的主人?幼儿能否在游戏中做个诚实、守信、礼貌的人?幼儿能否通过游戏懂得尊重他人和他人的劳动成果,做个有责任心,有担当的人?因此,解决幼儿在游戏中的突发状况和在游戏中发展幼儿的社会性能力成立当下棘手问题。

    国外对于幼儿游戏有相当多的研究。19世纪下半叶到20世纪30年代,是儿童游戏研究的初兴阶段,这时期出现的游戏理论被称为“经典的游戏理论”,主要包括:精力过剩论、娱乐论(松弛说)、复演论、生活预备说。40到60年代,弗洛伊德的精神分析学派游戏理论占据统治地位。弗洛伊德认为,儿童就是为了追求快乐,宣泄不满而游戏。尔后比较著名的游戏理论是皮亚杰为代表的认知发展学派的游戏理论。皮亚杰把游戏看作是智力活动的一个方面。他认为游戏是思维活动的一种表现形式,儿童的认知发展阶段决定了他们不同的游戏方式。同时,比较有价值的是维果斯基的游戏学说。他从文化历史发展的角度来讨论儿童的游戏问题。维果斯基认为游戏是社会性实践活动,儿童看到周围成人的活动,就把它迁移到游戏中,强调游戏的社会性情感诱因。儿童在游戏中产生的情感,根源于他与成人的关系。我国对于游戏较早的研究者就是陈鹤琴,他认为游戏是一种复杂的工作。近年我国对于幼儿游戏的研究较多,研究者如刘焱等,研究著作如《幼儿园游戏教学论》、《儿童游戏》等。尽管对于幼儿游戏的研究比较多,但是专门研究幼儿角色游戏的目前并不多,很多的研究都是把它列为幼儿游戏的一支而进行得并不深入。

    为此,我们拟从主题角色游戏中促进大班幼儿的社会性发展,培养幼儿初步的游戏规则意识、逐步掌握社会生活技能、正确处理人际关系以及培养孩子的自主性。

     (二)研究的意义

         对幼儿来说,通过游戏中角色分配的不同,幼儿感受到与同伴老师共同合作游戏的的乐趣;通过不同角色的体验,幼儿感受到需在人际交往中尊重他人,对人有礼貌,诚实、守信;通过游戏中工作人员和管理人员以及顾客等具体角色,体验到社会基本的行为规则,学会了自律;通过游戏中服务人员的工作,特别是最后分区整理的环节,让幼儿喜欢上劳动并乐意做利所能力的事。

    对老师来说,通过对孩子的调查问卷分析中,更加了解孩子的年龄特点,能够在除社会活动之外的其它活动能做到开展适龄教育。通过孩子的自由选择角色中,更加了解孩子的需求,能更有针对性的进行因材施教;通过游戏中对孩子的指导,锻炼了老师对游戏指导的能力,包括显性的语言指导和隐性的指导等。

    对家长来说:通过游戏前期的调查,更加了解孩子的需求;通过开展游戏前的材料准备,了解到孩子在幼儿园的活动情况,更好得做好家园配合工作;通过游戏前生活经验的准备,让幼儿了解日常生活中人们的工作、生活、交往等等成人的世界,知道感恩他人,感恩父母,感恩社会,做个文明人。


      二、概念界定

       (一)“游戏”:福禄贝尔认为,游戏是儿童内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动;霍尔认为,游戏是种族的过去生活习惯的延续和再现;格鲁斯认为,游戏是未来生活需要的活动的准备,是本能的联系或训练;康宁认为‘游戏是在真是条件之外,借助想象,利用象征性的材料,在现人与人的关系。布鲁纳认为,游戏是这样一种活动,在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的心理调节。他们都有一个共同的特性,就是游戏是幼儿自发的反映现实生活的一种活动。

       (二)“角色游戏”: 皮亚杰认为角色游戏是儿童以模仿和想象,扮演角色,反映周围生活,儿童可以脱离当前对实物的知觉,以表象代替实物作思维的支柱,进行想象,并学会用语言符号进行思维。

        幼儿教育学书上所指的角色游戏,是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院,等等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型最有特色的一种游戏。

       (三)“社会性发展”:幼儿的社会性发展是指在与社会环境的相互作用下,了解与初步掌握社会规范,逐步掌握社会生活技能,处理人际关系,发展自主性,逐渐适应社会生活的心理发展过程。

        (四)“个体社会性发展”也就是个体社会化的过程,它是指个体与社会相互作用中,通过学习和内化社会文化,逐 渐形成适应该社会的行为方式,履行该社会所期待的角色行为,发展自身社会性的过程,是个体从自然人转化 为符合该社会要求的合格社会成员的过程。


       三、研究目标和内容

       (一)研究目标

         1、通过主题角色游戏,初步培养幼儿的规则意识,逐步掌握社会生活技能,正确处理人际关系,发展幼儿在游戏中自主性。

         2、在不打断幼儿自主游戏思路的前提下,探索主题角色游戏的多种指导方法。

    (二)研究内容

      幼儿方面:

       1、了解这个“小社会”中的游戏规则,并遵守游戏的规则。

       2、真正进入游戏的角色,做游戏的主人。

       3、掌握社会生活技能,丰富游戏的经验。

       4、懂得在游戏中要做个诚实、守信、礼貌的人。

       5、懂得尊重他人和他人的劳动成果,做个有责任心,有担当的人。

      教师方面:

       1、探索多种游戏的指导方法,促使游戏深入开展,促进幼儿的社会性发展

     (1)显性指导:游戏中教师精简的语言指导,包括巧妙的提问。

     (2)隐性指导:材料的预先投放、材料的即时投放;生活经验的铺垫

     (3)帮助幼儿化解“无顾客”危机。

       2、结合一日活动中渗透的社会性目标,弥补不足,提出方案并实施.

      家园配合方面:

       1、了解孩子自己的孩子喜欢什么游戏,如何帮助幼儿增加这方面生活经验。

       2、家长如何帮助幼儿深入了解幼儿喜欢的某一工作的具体内容。


    四、研究对象和方法

    (一)研究对象

     温州市第十二幼儿园新田园园区大班

    (二)研究方法

     1、文献法

      文献法的应用在本研究中主要起到两个方面的作用:一是为本课题提供相应的理论依据,二是了解国内外的相关研究确定更深入的研究目标。

     2、观察分析法

      观察分析法是本研究主要使用的研究方法,通过现场观察并记录幼儿在游戏中的发展情况,分析幼儿在活动中的兴趣和存在的问题,最后提出解决策略。写好记录表,包括预期的目标,实施过程存在问题和提出新的解决策略。在下次的活动中避免问题的重复发生。

     3、行动研究法:结合渗透在幼儿园一日生活中孩子的社会性发展,发现不足,在游戏中有计划得有目的的进行预设和指导,发现问题,解决问题,再具体实施评价,将目标落到实处。

     4、经验总结法:定期总结课题研究中的心得、体会与经验,在具体游戏实施过程中尝试、研究、反思、总结,不断提高课题研究的应用价值。


     五、研究措施与步骤

    (一)立项准备阶段    2013年10月——2014年1月

         1、成立课题组,确立课题,撰写研究方案,组员进行研究分工。

         2、确定研究班级和教师,制定计划。

    (二)课题研究实施阶段 2014年2月—2014年7月

    (略)

    (三)课题研究的调整阶段:主题角色游戏深入开展——深化实践阶段

          2014年8月——2015年1月

     (略)

    (四)总结结题阶段    2014年2月完成。

        1、整理、撰写研究报告。

        2、优秀论文、案例、幼儿观察记录、教师反思


    六、研究条件分析

    (一)前期研究

        围绕研究课题,课题组成员查阅了有关网络资料和教育理论书籍,并进行了多次的研讨分析。前期,在幼儿园大班开展主题角色游戏,并对幼儿在游戏中的表现进行了观察记录。

    (二)人员科研能力

        项思思:课题负责人,本科学历,担任新田园园区教研大组长。曾参与课题《民间体育游戏教学常态化研究》、《在数学活动中体现幼小衔接的研究》的撰写与实施,所撰写的论文与案例多次在各类评比中获奖,具有一定的科研能力。

    杨微微:课题撰写,本科在读,曾参与课题《关于合理安排幼儿园离园活动的研究》,是课题的负责人。所撰写的论文与案例多次在各类评比中获奖。

    (三)经费措施

        我园制定教科研经费计划,每年按计划拨出一定的科研经费,保证专款专用,为课题的顺利实施提供强有力的经济保障。

    (四)制度保证

       我园明确了教师科研工作的考核奖励办法,重点对科研工作有突出贡献的教师,使教师们人人积极参与,重视个人研究水平的提高,保证了科研工作的成效。


    七、预期成果

      1、研究报告

      2、角色游戏具体实施方案集

      3、优秀论文、案例和游戏现场实拍DV。


    八、参考文献

      1、http://zhidao.baidu.com/question/507979638.html

      2、艾里康宁    游戏心理学【M】    1978年版

      3、李琳婕    浅谈幼儿园角色游戏的指导【J】    学前教育研究,2000.4

      4、丁邦平    国外游戏研究成果综述【J】    青海教育    1995年Z2期

      5、刘焱    幼儿园游戏教学论【M】    北京:中国社会车版设    1996.6

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